党校思想政治教育中心理疏导的实践探索

　　（中共甘南县委党校，黑龙江 甘南 162100）

　　摘 要：正确的心理疏导可以转变人的思想观念，能够发挥情感对认知的促进作用。心理疏导是创新性的思想政治教育手段，体现了思想政治教育以人为本的基本原则。在党校思想政治教育领域使用心理疏导的方式，可以对党校学员形成必要的心理干预机制，促进思想政治工作效率的提高。

　　关键词：党校；思想政治教育；心理疏导；实践策略

　　对党校学员实施心理疏导，要从党校学员的实际情况出发，根据党校学员的心理状态进行心理疏导，着力解决党校学员心理方面存在的问题。在党校思想政治教育教育中做好心理疏导，还要拓展思想政治教育者的视野，掌握心理疏导的基本路径，科学的把握心理疏导与思想政治教育的关系。

　　1 心理疏导与思想政治教育的关系

　　1.1 互补性关系

　　心理疏导与思想政治教育具有互补性的关系，思想政治教育可以促进心理疏导的展开，有利于为心理疏导创建良好的氛围。心理疏导可以解除党员干部的心理压力，提高思想政治教育效率。首先，思想政治教育的基本方法与心理疏导的方法是相通的，两者都需要根据党员干部的心理或思想状态来选择恰当的教学方法，促进党员干部心理或思想实现有效转变，这个过程还伴随着教师与党员干部之间的换位思考。其次，心理疏导丰富了思想政治教育的方法，心理疏导更多的在党员干部的视角下设置具体的谈话内容，采用党员干部易接受的谈话方式，力求使党员干部的身心和思想和谐发展，能围绕着党员的心理素质与思想需要进行教育。

　　1.2 差异性特征

　　心理疏导与思想政治教育关注的重点不同，对党员干部起到的影响也不同。首先，心理疏导主要在党员干部自觉的基础上进行教育与引导，着力解决的是党员干部的心理问题，通过心理的舒缓来解决思想上的问题。其次，党员的思想政治教育更强调权威性，要求党校学员的思想意识统一到相同层面，它主要通过由外到内的教育，帮助党员干部形成正确的思想认识。最后，思想政治教育具有明确的价值导向性，目前是培养党员干部具有正确的思想价值观念，而心理疏导采用的疏通与沟通的方式，强调结合党员干部的环境进行思想和情绪上的疏导。此外，心理疏导还可通过改善党员干部之间的关系，营造宽松信任的氛围，心灵上的慰藉，以及激发党员精神动力等推动思想政治教育的发展。

　　2 心理疏导用于思想政治教育原则

　　2.1 人性关怀的基本原则

　　注重并尊重党员干部的心理体验，能够从党员干部的心理实际状况出发进行引导是心理疏导的基本原则。实施人性关怀是对心理疏导的基本要求。首先，心理疏导应当全面体现出对心理状态的关注，能够从传统的思想政治教育忽视与误读党员干部的心理的弊端中解放出来，采用有实效性的心理疏导方式。其次，心理疏导能够正视党员干部的心理问题，尊重党员干部的在心理上存在的压力，能够采用知情合一、理性与情感相互尊重，全面把握人的心理需求，在合理张扬党员干部个性心理，强调党员干部心理健康的基础上，做好基本的党员干部心理调节工作。

　　2.2 尊重平等的主要原则

　　心理疏导与思想政治教育的区别在于从党员干部的心理状态出发，采用党员干部易于接受的方式进行心理疏导。首先，无论党员干部的职级大小，教育程度如何，是党的高级公务员，还是来自基层的工人，都应当采用平等的态度来对待党员干部。其次，进行党员干部的心理疏导不能全凭主观愿望和具体目标出发，不能生搬硬套的使用单一的心理疏导方式，应当对具体问题具体分析。

　　3 思想政治教育使用心理疏导策略

　　3.1 从心理需求出发进行教育

　　从党员心理需求出发对党员干部进行有效引导，进而满足党员干部在工作生活中的需要，不仅可以提高思想政治教育目的性，而且有助于提高思想政治教育与党员干部心理的关联性，使党校思想政治教育更好的适应党员心理。首先，应当在课堂上使用理论教学与实际相联系的教学方法，既能进行政治理论教学，又能从党员干部的实际工作着眼，澄清党员干部思想上的误区。其次，注重使用案例教学，能用党员干部身边的典型案例帮助党员干部剖析心理问题，着力通过案例教学解决学员心理上的疑惑。例如，2016 年全国共立案党员干部违纪案件 41.3万件，处分 41.5 万人，其中党纪处分 34.7 万人，县处级和乡科级干部处分 7.9 万人，这些违纪案件都应当成为重塑党员干部心理的典型安例，使党员干部在典型案例中解除心理上存在的各种疑惑或问题。

　　3.2 注重知情结合的教育方式

　　知情结合的教育方式不仅可以提高党员思想政治教育工作的效率，而且有助于激发党校学员参与学习的主动性，使党员干部在强烈情感的驱动下主动学习思想政治知识。首先，教师在思想政治教学过程中应当注重与党员干部交流思想情感，在党员干部与教师之间建立起和谐的情感关系。其次，注重在教学的过程中挖掘思想政治理论知识中的情感因素，既让学生对政治知识有深刻的认知，同时能把认知与情感教学相结合，让学生在知识学习中产生良好的情感体验，例如可以运用西柏坡故事讲与人民群众保持血肉联系的理论，从而使党员干部在实际情境中深入理解政治理论，并且引导党员干部在心灵深处产生情感的共鸣。例如，可以结合省市优秀党员干部先进事迹、道德讲堂活动、党员志愿服务活动活动开展党员干部的心理疏导，实践教育教学，从而改善党员干部的心理境况，促进党员干部在与人民群众保持血肉联系中提高心理素质。

　　3.3 充分采用双向互动教学模式

　　党校思想政治教育工作必须让学生入脑、入心，实现教师与学员之间的双向互动，这就需要提高学员参与党校课程的活动，启发学员主动的开展学习活动，建立起良好的课堂互动氛围。首先，应当在课堂上营造民主宽松的氛围，在和谐的环境中，开展丰富多彩的思想政治学习互动活动。其次，采用学员喜闻乐见的双向启发教学，为学员设置开拓与思考的空间，让学员在开放性的问题中说出自己的观点和想法。最后，引导学员课堂上进行大胆质疑，引导学员积极的讨论与进行思考，并且注重运用前沿的知识与现象吸引学员注意力，把学员的兴趣激发出来，并且为学中指明学习的路径，促进学员深入的学习思想政治知识。例如，可以进行宗旨意识教育，纠正“四风”的出出汗和照镜子教育，以及针对党员干部的消极心理，开展见贤思齐的榜样示范教育，举办针对青年、妇女、专家党员干部的心理教育等，并且通过民主生活会畅谈心得，以及丰富的文娱活动来缓解压力和建立良好师生关系，全面提高心理疏导质量。

　　4 结论

　　心理疏导是提高思想政治教学效果的有效方法，两者不仅在目标上、方法上和原则上有相通性，而且可以起到相互促进的实际作用，教师应当善于运用心理疏导的方式进行思想政治教育。为了提高思想政治教育水平，需要教师营造出和谐的课堂氛围，开展丰富的课堂教学活动，注重激发学员的情感共鸣，使学员从心理上认同思想政治教育的方法。

　　参考文献

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　　[3]王丽琦，刘伟伟.建构人文关怀和心理疏导机制的思考[J].学校党建与思想教育，2011（7）.

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