作者：刘灵
（湖北武汉理工大学外国学院，湖北 武汉 430070）
摘要：克拉申的“输入假说”及“情感过滤假说”对语言习得及外语教学都着深远影响。合理控制输入假说中的“可理解性输入”，掌握“情感 过滤假说”中的“情感过滤因素”并加以运用到口语教学中来，将会对提高教学效果产生积极作用。
关键词：输入假说；情感过滤假说；口语教学
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0032-01
一、克拉申的两个假说
20世纪70年代，克拉申提出了五个语言学习假说，分别是习 得-学得假说、自然顺序假说、监控假说、情感过滤假说和输入假 说。尽管饱受质疑和批判，但是在数十年的研究和实践中，克拉申 的理论学说逐渐赢得了越来越多的支持，并对二语习得提供了有效 的理论支撑。本文作者参阅前人见解，并结合自己的教学经验和总 结，试图从口语教学角度出发来粗略阐述克拉申的输入假说及情感 过滤假说的运用及影响，以期达到共同学习的和探讨的目的。
二、“输入假说”的启示
输入假说着重强调语言输入材料的重要性。克拉申认为输入 材料须遵循“i+1”的原则。如果被提供的语言输入材料简单易 懂，这对语言学习者来说并没有益处，因为如果输入过于简单， 学习者的兴趣和动机将很难被激发。克拉申指出，如果语言学习 者想要进入下一个学习阶段，那么新阶段的语言结构在本阶段就 应该被提供给他们，也就是说每一个阶段都应该增加新的内容。 如果用i代表学习者目前的语言水平，1则代表略高出学习者现有 水平的语言材料，那么现有的i加上略高于现有水平的1，则能较 好的激发学习者的兴趣，进而帮助语言学习者逐渐取得进步。不 过，如果语言输入足够，就没有必要刻意遵循“i+1”的原则，因 为在这种条件下“i+1”原则会自动生成。另一个需要遵循的原则 是语言输入的有效性。克拉申认为语言的有效习得依赖于大量的 语言材料输入，并且这些语言输入必须是有效的。他同时也强调 语言习得需要信息理解，因此输入的语言材料对学习者来说必须 是可以理解的。因为一旦语言输入材料难度太大，学习者就很难专心于交流的意义，从而使语言输入的效果大打折扣。
克拉申强调的这两点给口语教学带来一定的启示，英语口语 课堂中的语言输入主要来源于两点，一是教材，二是教师话语。 因此在备课的过程中，教师应该确保所教授内容在深度和广度 上都能达到适当难度的要求，以更好激发学生的学习兴趣。同 时，教师应使话语内容尽可能丰富，这一点可以通过增加异国见 闻、地道表达等来完成，并且要保证增加的内容对学生来说既新 颖又不会很难理解。总之，口语课堂上的语言输入要达到“质” 和“量”两个标准。“质”强调输入的可理解性，而“量”强调 适当超量。为了确保输入材料的可理解性，学生与老师的配合必 不可少。当教师对学生提出类似“谁还有疑问？”或者“都懂了 吗？”的问题时，学习者应该快速的给出真实反映，以便于教师 对语言输入做出相应的改善或者调整。教师引导和学生配合是输 入假说能顺利运用于口语课堂的保证。
三、“情感过滤假说”的启示
除了输入假说，另一个可以合理运用到口语教学中来的假说是 克拉申的情感过滤理论。在《二语习得的原则》一书中克拉申说 到，学习者的情绪状态就像一个可以调节的过滤器，它可以使语 言输入自由通过，也可以阻止其通过。如果过滤器“打开”，输入到达语言习得机制并且变成学习者的语言能力；如果过滤器“关 闭”，输入被阻断也无法到达语言习得机制。根据情感过滤假说， 只有在以下三种情绪条件下语言习得才有可能完成，即学习者的 兴趣被极大的激发，有信心并且不焦虑。情感过滤假说是克拉申观 点的重要体现，即一系列的影响情绪的因素例如动机、信心、焦虑 会等对语言学习产生重要作用。如果学生的兴趣被充分调动，有信 心学习好一门语言，并且能在轻松的状态下融入学习环境，那么这 些学生则更容易在语言学习的过程中获得成功。如果学习者兴趣 不高、不自信、并且容易焦虑，那么他们在接受语言输入时会出现 “思想阻碍”，无法像其他同龄人一样取得进步。受到情感过滤假 说的启发，教师们在口语课堂上应该注意一下几点：
1.上课之前反复强调语言的习得和进步需要时间，学生不可 能在学习之初就表现的非常完美。 2.选用各种有趣的活动吸引学生参与到教学中来，并且允许 课堂上出现有利用放松的对话形式，如讲笑话等。 3.如果有必要，给学生提供口头和笔头双重指导，以此增加 学生正确完成课堂任务的机会；此外如果学生出现任何错误，教 师应该温和的给与纠正。 4.当布置任务或者小测试时，确保其完成结果的隐私性，即 每个学生只知道自己的成绩。 需要明确的一点是情感过滤是一个很难把握好的平衡。比 如，如果教师选择的活动太难，那么学生参与其中时容易产生挫 败感；如果难度把握适宜，但是很难引起学生的兴趣，那么课堂活动的效果也会大大降低。但是，情感过滤假说的确为教师不断 改善其教学技巧，并让课堂变得有趣有效提供了参考。
四、结语
随着社会经济的发展，英语口语教学也越来越受重视，高效 的口语教学方法也备受期待。克拉申的“输入假说”和“情感过 滤假说”就为我们提供了很好的口语教学理论基础。作用正如书 中总结的一样，二语学习的最好方法就是在轻松的环境中提供给 学生他们感兴趣的并且可理解的输入。
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