叶澜：基础教育不能培养“只想考名牌大学”的孩子

中国青年报·中国青年网记者 王烨捷

78岁的叶澜，是我国基础教育创始人、生命实践教育学派创始人、华东师范大学的终身教授。日前，在由华东师范大学教育学部主办的“基础教育改革的中国经验、中国话语和中国道路”专题论坛上，她用一整天的时间全程听取了全国各路基础教育专家的发言后，上台脱稿即兴发言了近一个小时。

“小学的意义是什么？它应该是无忧无虑的，它能给孩子们一片明亮的天空，让孩子们的心里总是向着光明、向着善良，这就够了。”叶澜说，1949年新中国成立之时，正是她从小学二年级升到三年级的、在现在看来所谓的关键时期，当时的小学生活给她留下最深印象的不是学到了什么知识，而是各种各样的“小主人活动”，“抗美援朝时期，叫小朋友拿着纸挨家挨户去要阿姨们签名，要’和平签名’。让孩子们参与到一些离我们很近的政治活动中。这些活动，能’印’在我们心里。”

叶澜说，整个基础教育阶段，最后留给孩子的，应该是一颗“敞亮的心”。“小学、初中，你可以调皮捣蛋，可以学习成绩不好，你也可以不懂事，但你的’底色’应该是一个善良、光明的人；到了高中，你有这个心智了，可以开始思考人生了，考什么大学、什么专业、将来干什么，你要学会选择了。”叶澜说，学习成绩再优秀的孩子，如果只知道“我就要考名牌”，别的都不在乎，“那就完了！孩子一定要知道，自己未来到底要成为什么样的人。”

叶澜刚工作时被留在语文教研组，但这个教研组要求凡是没有参加过、没有教育实践经验的人，必须到沪小去锻炼两年。“当时我真的非常痛苦。下去的第一年焦头烂额，每个星期基本上是哭着回家，孩子太闹了、没办法、收不住。”叶澜说，教育理论和实践完全是两回事，“尤其是基础教育，这块如果做得不好或者缺失了，我们的上层建筑根本架构不起来。”

她说，基础教育要用全人类形成的共识以及对知识的热爱、兴趣、研究、好奇等全部融入，才能做好，“如果把兴趣、好奇、热爱丢了，我们就忘了什么是基础教育。”

叶澜说，教育再怎么改革，不能把“基础性”改掉，“我总说，谁看不起中小学老师，我先看不起他，因为他根本就不懂中小学老师在为人类做怎样的贡献，在为每个人的发展做怎样的贡献。”

除了2年小学教学经验，叶澜有32年时间都在研究基础教育学科，后来与华师大二附中一起合作研究语文教育。她最常干的事，就是和一群小学三年级的老师在一起研究“到底怎样培养学生的能力”。总结下来，大量阅读必不可少。

“三年级开始，就让孩子贪心地读。”叶澜说，三年级开始，孩子哪怕是囫囵吞枣地阅读，也是有价值的，“语文老师在课堂上把课讲好，然后让孩子’吃野食’，吃得越多、越丰富，他将来越会探索、越会读书。”

其次，就是写作文，“我们那个时候是一个星期一篇作文，一个读、一个写。这些孩子后来到了二附中去，这个班在二附中是非常好的一个班。”

叶澜说，现在有一种对“素质教育的误解”，认为“语数外”是应试教育、音体美才是素质教育。她认为这种说法“太奇怪了”，“语数外不是一个人素质的重要构成吗？所以这种分法是错误的。不能把应试和素质对立起来，如果对立起来且不说这个素质教育讲什么，我认为，你是抬高了应试。”叶澜认为，不同层次的东西是不能比的，有相对的一致性才能比，“许多我们的提法，有时候太随便，我们比较容易出口号，因为口号也比较容易被记住。”

叶澜透露，她对基础教育的研究不会停止，“接下来，我要把中国教育学、生命实践教育学的建设再补几个缺。其中有一个’缺’，就是教育和自然的关系。”

她介绍，教育与自然有着密不可分的关系，这从近年来研学旅行的兴起就能看出端倪，“有太长一段时间，我们的教育丢失了’自然’。”她说，基础教育回归自然将会成为未来的大趋势，“其实商人比我们教育学者敏感得多，他一看就知道研学旅行是一个很赚钱的方向，所以他投入大量的精力去做这个。”

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