复旦开设“似是而非”课 12名教授教学生“去伪存真”

通讯员栾歆 中国青年报·中国青年网记者王烨捷

一门名叫《似是而非》的课程在复旦大学校园里火了起来。

开学后长达三周的选课期间，每到周二18点30分，《似是而非》的开课教室H3409便“一座难求”，站着听课的学生每周都有。第一轮选课过程中，在课程容量为258人的情况下，《似是而非》选课人数超过1000人。

座无虚席的教室

2019年秋季学期，《似是而非》第一次出现在复旦大学的课表上。这门由复旦大学数学科学学院教授楼红卫组织开设、生命科学学院教授卢大儒命名的课程，集结了文、理、工、医不同学科12位教授，准备了17个专题，以“提高学生的科学素养,提高对伪科学的辨识能力”为教学目的，本学期开设其中的14讲。

将课程取名为“似是而非”，任课教师们并非想博眼球，“反伪科学”才是主要的初衷。“火爆不能只是表面的，我们希望同学们参与课程学习的热情与选课热情相匹配，使得本课程今后有持续下去的必要。”楼红卫说。

复旦大学新闻学院2018级本科生姜辛宜选择这门课的主要原因是，它的课程介绍效仿了美国华盛顿大学的“那门课”。

2018年7月，几位老师偶然在朋友圈看到了题为《美国大学开了一门课，名字叫“抵制狗屁”》的文章，发现这门课与大家之前的想法不谋而合，当即起意开设一门复旦版“抵制狗屁”课程。

“太多受过高等教育的人，甚至于各个领域的专家学者，对于一些常识性的东西，时常会有错误的认知，缺乏必要的判断能力，尤其是当他们面对本专业之外的一些争议时。”楼红卫说。

从《似是而非》课程大纲看，该课程并非美国翻版。

美国华盛顿大学“抵制大数据时代狗屁课程”（Calling Bullshit In the Age of Big Data）由信息学和生物学两名老师贯穿始终，老师试图从逻辑和传播渠道的角度揭开伪科学如何产生与传播，介绍“狗屁”的类型、常见的分辨方法、孕育“狗屁”的生态系统等。

而《似是而非》集结了包括数学、物理、化学、生物、管理学、计算机科学、医学、文学、哲学、政治学、历史学在内的众多学科骨干教师，讲课内容也更加丰富多元，意图普及思维和纠正偏见。

众口难调的创新课

在《似是而非》的课堂上，不同学科的老师会从各自专业领域出发，讲述有关“伪科学”的事例。

究竟什么是“伪科学”？在《似是而非》第一节课“用数学发现谬误”上，楼红卫提出一个疑问：某防火用具推销员说，“家里发生火灾时，不能往卫生间跑，因为统计表明，火灾时，死在卫生间的人数最多”。这个说法对不对呢？

楼红卫说，“对与不对”，不在于论据的对错，而是在于从论据“死在卫生间的人数最多”到论点“不能往卫生间跑”的推理逻辑谬误：不论火灾时死在卫生间的人数是不是最多，都无法推断火灾时是不是应该往卫生间跑。他又举了类似的例子：特别有名的三甲医院每日死亡的人数超过了社区卫生中心，是不是意味着看病要避开前者只去后者呢？

“这种逻辑上的错误广泛存在于大量统计数据和新闻报道之中。它们站不住脚，经不起争论，却让人印象深刻并难以抗拒。”楼红卫说。他希望这门课能够纠正不同学科里这样令人印象深刻的偏见，提供一些思考方式。

数学之后的第二节课，来自复旦大学化学系教授孙兴文，他以“‘改变’世界的分子”为题，从截然不同的角度阐述“思辨”。

“瓷片漂亮吗？那瓷片有用吗？”“化学合成的‘药’和草本植物的提取物有区别吗？”……随着翻动的PPT和逐渐深入的话题，孙兴文步入正题，向学生们介绍了分子、物质在有机化学里的重要性。

中国青年报·中国青年网记者注意到，这门网红课在复旦校园里并非“百分之百受欢迎”。“与期望相比，课程能够达到的效果可能会有很大的落差，但若能达到哪怕百分之二十的目标，也是值得的。”楼红卫自认这门课并不高端，重在“通识”。

在第一节课后，助教共收集了102份课程反馈，大约10名同学建议“增加课程难度”。楼红卫没有采纳这条意见，他认为这是一部分同学的看法。课程助教、复旦大学基础数学2018级硕士生张诚纯也表示这可能是“幸存者偏差”。楼红卫认为课程难度仍要以“通识”作为标准。然而，如何在众多院系学生面前把握好这个标准，仍需要探索。

课程反馈显示，复旦大学本学期选修该课程的理工科与文科学生数量比大约为3:2。本学期，文科院系授课老师仅有4位，整体授课内容的偏理可能影响了文理学生的比例。

“水课”质疑

作为一门通识选修课，《似是而非》还在校园里面临“水课”质疑。

“课程形式有点像讲座，内容不能深入，对我批判性思维的帮助不大。”一名数学科学学院2018级的同学解释退课原因。

此外，由于每位老师的授课时间短、课程人数较多等原因，这门课在一些同学眼中是“用来凑学分的课”，课程反馈问卷中有25%的同学承认这一点。

对此，楼红卫回应：“欢迎来凑学分。不过这并不是水课，希望大家都有所收获。”楼红卫说，新闻对于阻绝或传播伪科学的作用特别大，而管理人员也尤其需要有抵制伪科学的素质。因此，他特别希望有更多新闻学院、以及今后可能从事管理工作的的同学参与到课堂当中来。

但，如何避免“似是而非”成为一门“水课”，仍是值得研究的话题。

楼红卫强调了课程论文的重要性。本学期，该课程采取“课程论文60%+平时表现20%+参与课内外研讨情况20%”的考核方式。论文写作是重头戏。这门仅有两个学分的课程，将安排三位常规助教和十几位来自不同专业的研究生组成助教组。助教组的工作主要是帮助学生写出合格的课程论文。

除了希望《似是而非》不会变成“水课”，楼红卫还希望它可以变成一门可以持续开设的“好课”。

为了更好地建设这门课，从来没有尝试过创建微信公众号的楼红卫，自己开了一个公众号“积微偶录”，以期在公众号上为每一次课程发文章。复旦大学哲学学院2019级研究生何彦昊是《似是而非》的课程助教之一。“我本来不会拍照也不会做公众号，为了这个课，找来一个相机，并学习了一下微信排版。”何彦昊说。

“未来，希望有更多的学校开设类似的课程。”这是楼红卫的期待。

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